一、项目名称

　　“厚植弘扬师德风尚 做新时代党和人民满意的好老师”专题网络培训

　　二、执行部门

　　国家教育行政学院远程培训中心

　　三、项目团队

　　负责人：樊平军

　　成  员：于维涛、杨万杰、卢扬、胡艳萍

　　四、项目研发情况

　　（一）项目设计背景

　　1. 落实中央决策部署。自党的十九大提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”的战略要求，到中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中强调加强教师队伍建设要“突出师德”，要“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”，再到全国教育大会指出要“坚持把立德树人作为根本任务”，并“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”，师德师风建设已上升到前所未有的战略高度！为实现这一战略目标，扎实推进师德师风建设，2018年11月教育部相继印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》(以下统称《十项准则》以及《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》等文件，对师德师风建设提出了具体的要求，师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准也受到了全国各地各校的高度重视，并在全国范围内掀起了开展师德师风建设的高潮。为贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设的系列重要讲话精神和国家有关师德师风建设的系列政策文件精神，满足全国各地以及各级各类学校开展师德师风建设的需要，远程培训中心以“厚植弘扬师德风尚 做新时代党和人民满意的好老师”为主题，面向教育系统的广大干部教师策划开展了师德师风专题网络培训项目。

　　2. 解决师德师风突出问题。我国教师队伍不断壮大，每年新增的教师基数也很大，据2018年教育部发布的《2017年教育统计数据》显示，截至2017年底，全国各级各类学校教职工2025.9万名，专任教师1627.9万名，其中2017年全国新增专任教师48.7万名，我国教师总体是好的，是党和人民满意的好老师，但也存在少数学术不端、师德失范、失职、失责等问题，引发了社会各界的广泛关注。因此，需要将师德师风建设体现到教师培养培训全过程，但教师规模庞大，类别多样，分布广泛，传统的面授方式受众窄，成本高，难以实现教师队伍治理体系的现代化，因此，必须创新教师教育的方式和手段，积极整合利用信息化技术手段，借助网络培训平台扩大培训规模、降低培训成本、共享优质培训资源，破解面授方式难题。

　　（二）项目课程设计

　　具体的专业与学科均有明确的课程标准和教学大纲，师德培训没有与之对应的课程标准和教学大纲。师德属于道德品质层面，是一种价值判断，它的形成与发展具有自身发展规律，既要明确行为规范与失范的标准以保障和促进教师师德水平提升，更要鼓励教师提升自我师德修养，形成自我约束、自我激励的内在机制。因此，我们高度重视师德项目的课程设计，在广泛征求相关领域的专家学者和一线教师意见的基础上，本项目课程设计思路如下：

　　1. 分类设计，提升课程针对性。通过参考并借鉴新时代背景下高校教师师德评价指标体系和中小学（幼儿园）师德修养培训课程指导标准体系最新研究成果，结合《十项准则》，以“四有”好老师为根本指向，针对高校和中小学（幼儿园）两个不同类型教师群体的特征，对师德培训课程进行了系统的设计与开发（课程列表详见表1和表2）。

　　2. 形式丰富，提高课程生动性。培训课程除传统的专题报告外，又专门设计开发了师德标兵、优秀教师的专题片，更具生动性和感染力；对于教师方面的法律法规的解读，采用短小精悍的微课呈现，让学员可以利用碎片化的时间学习到更多的知识内容。

　　3. 理实结合，增强培训实效性。课程内容既有相关专家学者对于教育政策法规的深入解读，也有一线优秀教师的案例说法，兼顾权威性、理论性、指导性和针对性。

　　表1：高校教师师德培训项目课程列表

表2：中小学教师师德培训项目课程列表

　　（三）项目教学创新之处

　　1. 多方联动，创新协同管理。鉴于远程培训规模大且学员相对分散特点，中国教育干部网络学院成立了专项工作组，下设课程开发小组、教学管理小组、学员服务小组、技术保障小组。并构建了地市级负责人（管理员）—区（县）负责人（管理员）—校级负责人（管理员）“三维一体”的分层培训管理网络，由点到面、层层部署。市级管理员负责沟通联系区县管理员，区县管理员负责沟通联系校级管理员，校级管理员负责组织管理本校参训学员。各级培训管理团队相互联系、相互作用，有效解决了跨区域监管存在的盲点。

　表3：管理团队主要工作职责

　　2. 主题引领，激发学习兴趣。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，组建了“理论+实践”相结合的师资队伍，既有系统的理论知识传授，又有师德典范的示范教学，使获得知识与能力的过程成为终生学习和形成使命担当责任的过程。培训形式上安排了视频课程学习、交流研讨、研修心得撰写、在线考试四个环节，学员可根据个人工作实际灵活安排学习时间，网络微课、专题片、纪录片更是激发了学员浓厚的学习兴趣，使得广大参训学员由“要我学”转变为“我要学”；通过班级研讨、论坛交流等互动环节实现了不同地区的参训学员广泛沟通和深度交流，推动网络学习动起来、活起来、实起来；为深化学习效果，以研修心得撰写的形式来收集学员们的培训体悟，并辅之以在线考试的方式检验学员们的学习成效。整个培训环节连贯、衔接紧密，使得本次培训取得了较好的实效。

　　3. 页面设计，展现教师风采。为弘扬高尚师德，展现教师时代风貌，宣传师德楷模，结合本次培训的主题、内容和形式，我们还对项目的专题页面进行了精心的设计与研发。专题页面以绿色为主色调，采用桃树、桃花等设计元素，寓意教师“桃李满天下”。专题页面开设“师德典范”和“学员采风”栏目，“师德典范”栏目以时间为线索重点宣传近几年全国师德标兵、全国师德楷模和全国教书育人楷模，弘扬楷模精神，增强示范引领，形成强大的正能量；“学员采风”栏目，广大参训学员在学习期间可实时发表自己的师德宣言，提升学员的参与感和使命感。学员通过专题页面还可以学习到师德方面的政策文件和推荐的师德书单及学习资料，同时开设了“我要投稿”通道，引导各参训单位及广大参训学员深度参与培训，提升培训质量。

　　图1:师德典范栏目

　　图2: 学员采风栏目，学员在此可发表“我的师德宣言”

　　图3: 部分培训课程

　　图4：项目专题页面

　　4. 督学有方，实现全过程监控。由于远程培训管理层级较多，为了保证培训有效实施、落到实处，我们针对培训的过程管理，在培训期间会陆续发布不少于五个培训公告，重点包括项目职能组服务联系方式公告，针对抄袭现象的学风管理公告，针对培训进度与作业督促公告，针对各级管理者做好培训总结的公告，全面加强过程的监控与督导。

　　（四）项目培训效果与影响

　　1. 培训满意度。为了了解和把控整个培训过程的效果和质量，对学员切实起到导向、调节和激励的作用，本项目采取形成性评价与终结性评价相结合的方式对学员进行考核评估。在具体测量工具上，选取具有较高信效度、标准化的量表和问卷，对学员进行问卷调研，测查其对培训内容、组织管理等各方面的满意度，参训学员的总体满意度达到97%，基本完成了本次培训的总体目标。培训满意度调查结果见下表4：

　　2. 培训成效与影响。通过1年的时间，培训对各地的师德师风建设产生了积极的影响，云南等一些省市已经把该项目纳入全省所有教师的全员培训之中，有效地推动了这些地区教师师德素养的整体提升。从各地的学习成效反馈来看，项目实施对各地师德师风建设产生的效果如下：

　　（1）进一步夯实了广大教师的教育政策法规的理论基础，提升了思想政治理论素养。陕西省在培训总结中指出，通过培训学习，能感受到党中央和国务院对教育的重视，对师德师风建设的重视，通过培训也夯实了政策理论和教育法规的理论基础，明晰了职业规范和专业标准，领悟了先进教师的精神和行为。在互动交流中进行思想撞击，互惠经验，扩大了研修成效，辐射了研修成果，对加强师德师风建设的重要性紧迫性，师德师风建设的任务目标和重要举措，以及牢牢把握继承和发展、高线引领和底线要求、严管和厚爱的关系，有了更深刻的认识。

　　（2）进一步深化了广大教师对师德的认知，把握了新时代教师职业行为的丰富内涵和底线要求。江西省在培训总结中提到，通过此次网络培训示范班的学习活动，使广大教师学习了解了教师职业行为“十项准则”系列文件精神, 强化了教师职业行为的底线意识，规范了自身履职尽责行为，提升了依法执教意识，对引领带动全省教师树立崇高的职业理想，厚植良好的师德风尚起到积极的作用。

　　（3）进一步弘扬了高尚师德，使广大教师领悟了师德典范的人格魅力、学识魅力和职业魅力。四川省在培训总结中写道，通过深入学习先进典型事迹，学到了经验，找到了差距。每一个典型都是一面旗帜，都展示了一条成功的经验，对照先进典型，看到了自己学校的差距和不足，明确了整改方向和内容。云南省的学员在培训总结中写道，通过学习和反思，了解师德典范的先进事迹，对自己的教师职业生涯有了更高层次的认识，增添了教师职业的荣誉感和幸福感，也促使自己在今后工作中以更高的标准要求自己，努力做一名党和人民满意的新时代好老师。

　　四、项目执行情况

　　（一）项目覆盖面广，学员满意度高

　　从项目的执行情况来看，根据相关统计数据显示，自2019年1月开始筹备“厚植弘扬师德风尚，做新时代党和人民满意的好老师”网络培训示范班起，该项目就受到了全国各地的高度重视。在示范班的影响和带动下，为进一步共享优质培训资源，结合各地各校的培训需求，网院进行了扩大性培训。截至2019年12月15日，共有43.34万名学员参加培训，其中中小学校（含幼儿园）参训教师36.84万名，建立网络学习班级6032个，高校参训教师6.5万名，建立网络学习班级964个。从横向上看，项目基本覆盖了全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团等各区域；从纵向上看，项目贯穿了学前教育、基础教育、职业教育、高等教育等各领域，辐射面广，涵盖面大。根据调研数据显示，本次培训参训学员满意度为97%。

   （二）项目目标基本实现，推动教师师德素养提升

　　有力贯彻落实了党的十九大提出的“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”战略方针，有力推动《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等文件精神有效落实，进一步夯实了广大教师的教育政策法规的理论基础，进一步深化了广大教师对师德的认知，进一步提振了师道尊严，有助于推动教师安心、热心、舒心、精心从教环境的形成。